Печать

Ход и результаты первого этапа проекта QM&CQAF

Распространение европейских подходов к обеспечению качества высшего образования
в странах-партнерах Евросоюза: распространяя гарантии качества


Первый этап проекта QM&CQAF предполагал следующие работы:
 
Работы Ответственный исполнитель
Формирование национальных отчетов на национальных и английском языке Каждый участник проекта из стран-партнеров
Формирование сводного отчета на английском языке
Северный университет

Разработка анкеты и инструкции к исследованию показателей обеспечения качества образования в странах-партнерах проекта Revalento
Разработка шаблона отчета о национальном исследовании
Revalento

Проведение исследования Каждый участник проекта из стран-партнеров

 Национальный отчет Хорватии 


Университет Норд

Национальный отчет России

Академия Пастухова
Ивановский государственный университет
Томский государственный университет

Национальный отчет Беларуси Республиканский институт профессионального образования
Белорусский государственный экономический университет

 Национальный отчет Швеции


Folkuniversitetet

 

 Скачать::

 
   
   
   
 
 
 Основные выводы по результатам исследования==================================
 

Респонденты продемонстрировали непоследовательный подход к пониманию качества, как способности учреждения достижения своих целей:

  1. 1. Из 145 критериев качества образования (см. раздел 2) только 39 (27%) относятся к достижению поставленных целей, а остальные являются либо формирующими (67 упоминаний, 46%), либо описывают желательные условия деятельности (18 упоминаний, 12,4%). Оставшиеся 21 упоминание (14,5%) имеют к качеству образования косвенное отношение или не имеют вовсе;
  2. 2. Очень слабо используются измерители качества образования (см. раздел 3 национального отчета);;
  3. 3. В дескрипторах EQAVET достижение заранее поставленных целей обучения тоже описано недостаточно;
  4. 4. анализ применения различных показателей качества образования (см. раздел 5 национального отчета) показывает, что ниже всего респонденты оценили применение показателей, отражающих интересы, уровень и взаимодействие с обучающимися. Несколько выше оценено применение показателей, отражающих качество разработки и реализации учебных программ, а также признания результатов обучения. Неплохо оценены показатели, отражающие состав и работу преподавателей и тренеров. Выше всего оценено применение показателей, относящихся к различным аспектам управления образовательной организацией.
 
 

Наиболее важные показатели при предоставлении образования высокого качества, по мнению провайдеров образовательных услуг

Респонденты особо выделяют успешное трудоустройство выпускников (по специальности, с приемлемой зарплатой), их достижения (начиная с периода обучения) и удовлетворенность работодателей (как основной критерий высокого качества образования). Часть респондентов подчеркивает так же важность соответствия нормативным требованиям. Это аналогично национальному ключевому показателю – соответствие квалификации профессиональному стандарту. В нескольких ответах подчеркивается важность управления качеством образовательного процесса.

______________________________________________________________________________________________________

Общее и различия с показателями EQAVET 

Респонденты в целом неплохо знакомы с моделью и показателями EQAVET. Большинство респондентов подтвердило выполнение цикла EQAVET в том или ином виде. К наиболее часто повторяющимся «узким местам» они относят слабую концентрацию на актуальных потребностях/запросах, (стадия «Планирование») оценку и анализ показателей (стадия «анализ и доказательства»). В качестве причины проблем с анализом и оценкой деятельности некоторые респонденты назвали недостаток времени для проведения анализа, что перекликается с выводом по дескрипторам реализации в модели CQAF VET. Также можно констатировать относительно слабую концентрацию на актуальных потребностях/запросах, предположительно за счет недостаточно прозрачных показателей запросов рынка труда. В качестве «узкого места» так же отмечался недостаток времени и ресурсов для предоставления образования высокого качества.

______________________________________________________________________________________________________

Общее и различия с показателями CQAF-VET

Анализ интервью показывает, что по оценке респондентов наиболее низкий рейтинг использования имеют показатели, отражающие интересы, уровень и взаимодействие с обучающимися. Несколько выше оценено применение показателей, отражающих качество разработки и реализации учебных программ, а также признания результатов обучения. Неплохо оценена применимость показателей, отражающих состав и работу преподавателей и тренеров. Выше всего оценена применимость показателей, относящихся к различным аспектам управления образовательной организацией.

Основные вызовы, связанные с вовлечением преподавателей и необходимыми мерами поддержки, относятся к соответствию квалификации преподавателей. Вторая значимая группа вызовов относится к сфере управления учебным процессом и образовательной организацией в целом, особенно к качеству управления.

Большой акцент респонденты делают на финансовую поддержку со стороны государства – как по отношению к образовательным организациям в целом, так и по отношению к частным лицам (преподавателям и тренерам). Они отмечают потребность в поддержке сотрудничества с работодателями и партнерами.

Респонденты желают получать как информационно-методическую, так и нормативно-методическую поддержку через систему повышения квалификации. Они заинтересованы в большей вовлеченности в процессы управления в своих образовательных организациях.

______________________________________________________________________________________________________

Предложенные замечания и поправки к модели

Все замечания и поправки к модели вытекают из особенностей ее применения.

Респонденты предлагают оценивать качества преподавания безотносительно к качеству управления образовательной организацией, утверждая, что даже в условиях слабого управления нередко можно встретить качественное преподавание.

Ни один из респондентов не указал, что повышение качества образования возможно обеспечить при наличии следующих условий:

  • идентификация требований потребителей,
  • постановка целей с учетом этих требований,
  • управление по целям с их каскадированием до уровня исполнителя и оплатой за результат.

Таким образом, помимо учета вытекающей из исследования специфики РФ в рамках проекта целесообразно усилить акценты на идентификацию требований потребителей, постановку целей и управлении образовательной организацией на принципах качества.

 

Критерии качества образования

По данным опроса респондентов, проект QM CQAF, Хорватия, весна 2016

______________________________________________________________________________________________________


Ход и результаты второго этапа проекта QM&CQAF

Распространение европейских подходов к обеспечению качества высшего образования в странах-партнерах Евросоюза: распространяя гарантии качества


Второй этап проекта QM&CQAF предполагал следующие работы:

Работы Ответственный исполнитель
JСводный отчет по всем партнерам (Академия Пастухова, Ивановский государственный университет, Томский государственный университет, Республиканский институт профессионального образования, Белорусский государственный экономический университет, Университет Норд) Северный университет
Подготовка к фокус-группам Все партнеры
Фокус-группы

Все партнеры

Шаблон отчета для фокус-групп Revalento
Отчет по фокус-группам Все партнеры

 

   Скачать:   

   

 

Ход и результаты третьего этапа проекта QM&CQAF

Распространение европейских подходов к обеспечению качества высшего образования в странах-партнерах Евросоюза: распространяя гарантии качества


Третий этап проекта QM&CQAF предполагает следующие работы:

Работы Ответственный исполнитель
Создание веб-сайта Северный университет
Наполнение сайта с контентом и научными публикациями Все партнеры
Подготовка учебных материалов для подготовки тьюторов, преподавателей и специалистов

Все партнеры

Подготовка рекламы и рекламных материалов Все партнеры

  

Ход и результаты четвертого этапа проекта QM&CQAF

Распространение европейских подходов к обеспечению качества высшего образования в странах-партнерах Евросоюза: распространяя гарантии качества


Четвертый этап проекта QM&CQAF предполагает следующие работы:

Работы Ответственный исполнитель
Тренинг по модели CQAF для тьюторов в образовательных организациях стран-партнеров Revalento и Folkuniversitetet
Тренинг по модели CQAF в образовательных организациях стран-партнеров (преподаватели, специалисты) Северный университет
Академия Пастухова
Ивановский государственный университет
Томский государственный университет
Республиканский институт профессионального образования
Белорусский государственный экономическ й университет
Тренинг в образовательных организациях стран-партнеров (студенты)

Северный университет
Академия Пастухова
Ивановский государственный университет
Томский государственный университет
Республиканский институт профессионального образования
Белорусский государственный экономическ й университет

Заключительное мероприятие четвертого этапа: обсуждение результатов образовательного процесса, обмен опытом, выявление факторов успеха и обмен лучшими практиками Revalento и Folkuniversitetet